數字教育的內涵、發展目標與路徑

日前，教育部教育信息化戰略研究基地（華中）主任、武漢理工大學校長楊宗凱在《光明日報》“專家視角”專欄撰文《數字教育的內涵、發展目標與路徑》，闡述對數字教育的理解。

今年2月在北京召開的世界數字教育大會以“數字變革與教育未來”為主題，積極推動數字教育國際合作，凝聚教育變革共識，提振全球合作發展信心，共創美好教育未來。那么，什么是數字教育的內涵，其發展目標與路徑是什么？筆者就這三方面談談對數字教育的理解。

　　數字教育的內涵

　　大會強調發展數字教育要不斷豐富數字教育應用場景，推動數字技術與傳統教育融合發展，創新教育理念、方法、形態，讓數字技術為教育賦能、更好地服務于育人的本質。而且數字化轉型是世界范圍內教育轉型的重要載體和方向，數字教育是應對危機挑戰、開啟光明未來的重要途徑和舉措。

　　數字化轉型進程中，數字技術與教育深度融合，催生數字教育。

　　微觀上是指數字化教育教學流程重組，通過運用大數據、人工智能等核心數字技術，開發智能學伴、AI助教等個性實用的新應用模塊，提供更優質、更便捷、更高效的教育服務，提升學習者數字素養和能力，實現教育泛在化、個性化、精準化，打造“人人皆學、時時可學、處處能學”的無邊界教學；

　　宏觀上是指教育支撐系統重塑，通過改革創新辦學模式、教學方式、管理體制、保障機制等方面，革新教育理念、再造教育流程、重構教育內容、重組教育結構、創新教育模式，構建以學生發展為中心，連接、開放、共享、個性化、智能化的教育新格局。

　　數字教育的發展目標

　　大會提出，數字教育應是公平包容、更有質量、適合人人、綠色發展、開放合作的教育。在落地實踐中，我們應明確數字教育是建立在知識層面之上、價值與能力并重的教育，發展目標是以教育數字化引領教育現代化，構建與數字時代相適應的全納、公平、高質量、可持續的終身教育體系，培養全面化、自由化、個性化發展的數字時代新人。主要涵蓋六個方面內容。

　　一是構建終身教育體系。強調教育以人為本、完善全民終身學習推進機制，搭建以學習者為導向的數字資源共享平臺，構建覆蓋各級各類人群、形式靈活適切的終身學習服務體系，滿足個人多樣化需求，貫徹因材施教的教育理念，助推教育高質量發展。

　　二是改革人才培養模式。強調關鍵技能習得，注重提升學生數字素養與能力，即培養具備學科知識跨界融合能力、溝通與協作精神、批判性思維、復雜問題研究解決、團隊合作意識、創意與創新性、計算思維，以及掌握低碳、環保、可持續發展的綠色技能的數字時代新人。

　　三是賦能教學與評測。強調以知識與數據雙驅動提升教育教學和評價效能，打造創造性、沉浸性和適切性的課堂教學，重塑個性化、精準化、科學化的全過程伴隨式教育評價，撬動課堂教學與評價發生深層次變革，實現兼顧規模化與個性化的教育教學過程。

　　四是支撐辦學與治理。強調公平包容、開放合作、更高質量、綠色持續的數字辦學新形態，緊密圍繞數字技術的創新運用和數據的集成整合，開展基于大數據驅動、人工智能輔助的教育分析與決策，提高頂層設計的前瞻性和引領性，秉承合作包容共贏的理念，全面實現教育辦學體系與辦學能力的現代化。

　　五是創新管理與保障。強調建立互聯互通、即時高效、動態共享的數字管理與保障體系，遵循需求牽引、應用導向的原則，釋放教育資源活力，集成運用數字技術，整合多元力量，以教育智能化助推教育管理高效化，塑造數字化管理體制與保障機制新范式，共筑數字化管理與保障體系新形態。

　　六是注重隱私與安全。強調協調、透明、深度的安全隱私保護，加強培養全民數字素養和信息安全意識，推動信息安全規則協調統一，明確數據透明體系建立，加快信息安全倫理法制建設，完善監管機構與安全制度體制。

　　數字教育未來發展路徑

　　大會提出，我國將深化實施教育數字化戰略行動，一體推進資源數字化、管理智能化、成長個性化、學習社會化，以教育數字化帶動學習型社會、學習型大國建設邁出新步伐。面向未來，數字教育需要在實踐中不斷推進，持續創新革新，積小能為大能，由量變而質變。未來教育數字化轉型和數字教育發展應著重把握四個方面。

　　一是構建數字教育資源體系，助力數字資源跨界互通。優質數字教育資源共建共享是發展數字教育的關鍵一環，應充分發揮數字資源優勢，建立統一、安全、便捷的數字資源傳播交換通道，實現跨地域、跨領域、跨部門數字資源覆蓋與共享。支持教學與科研并進發展，整合企業資源，促進資源流動共享，推動數字資源體系建設，提高資源配置和交換的效率與效益；向公眾提供“數字工具包”，包含系列數字技術支持的技術平臺、資源工具、數字軟件等，提供更加可及、適切、優質的資源。

　　二是打造數據大腦，開展數據驅動的評價創新。數字教育依托數字技術記錄教學過程中的學生數據、學習過程數據、課程數據、學生學習習慣等，全面賦能師生動態數據的監測、感知、采集和分析，建立教育基本數據庫，強化大數據支撐的教育教學多元過程評價，開展教師畫像、學生畫像、課程質量等評價活動，助推數據驅動的教育過程評價體系構建，促進建立智能化、科學化、全方位的教育評價系統。

　　三是夯實教師數字素養和技能，助推“數字教師”培養。推動人工智能+教師隊伍建設，推進人機共教新方式，實施數字技術支持下的各項教學活動，探索技術支持下的教學新模式、新方法；建立教師數字素養評價標準和測評體系，開展動態監測，并納入教師考核評價；保障教育從業者數字技能、數字素養研修機會，提供數字教育、數字培訓、數字支持，全面提升教師教學能力與數字素養。幫助教師提升數字素養，習得數字技能，適應數字技術改革，加快教師專業可持續發展。

　　四是強化數字教育多維互通，推進多邊參與合作機制。國家層面規劃戰略布局，明確發展高質量、高包容的數字教育措施，制定長期戰略重點與行動路徑，研制相關數字治理標準，提供資金、政策等支持。地方政府與分支部門貫徹落實，明確地方教育發展特色，按需細化實施關鍵要素，落實具體行動。企業、機構、高校形成多級聯動，開展數字教育產品資源研發，提供更為精準化、個性化、智慧化的數字教育服務。加強國際數字交流與合作，建立跨國數字教育組織，搭建國際溝通交流平臺，努力構建利益共同體，積極探索開放、包容、協作、共享的世界數字教育生態圈。

　　數字教育踐行數字化轉型，統籌運用數字技術，探索公平、優質、高效、個性、智慧、面向未來的教育，將改變傳統的教育模式，拓寬教育可及性，在一定程度上促進教育公平發展，有效提高教育質量，提升教育效率，使教育變得更加包容公平、更高質量、更適合人人、更加綠色、更加開放合作。未來應全面探索數字教育新形態、新機制、新模式，建設以數字化為支撐的高質量教育體系，培養適應數字社會的創新人才，從而更好地實現數字教育的發展目標。

　　作者：楊宗凱，系教育部教育信息化戰略研究基地（華中）主任、武漢理工大學校長

　　來源：光明日報